Zielsetzung und Anlass des Vorhabens<\/p>\n
Ziel ist die \u00dcberwindung der strukturellen und informellen Hemmnisse, die Schulen bisher daran hindern, l\u00e4ngerfristige Kooperationsverh\u00e4ltnisse mit au\u00dferschulischen Partnern einzugehen, die authentische Umweltbez\u00fcge vermitteln k\u00f6nnen. Konkret soll ein umfassendes Angebot praxisnaher Informationen erarbeitet werden, welches L\u00f6sungswege aufzeigt, wie eine speziell auf Partizipation gerichtete Zusammenarbeit zwischen Schulen und Forst\u00e4mtern erfolgreich gestaltet werden kann. Diese Informationen sollen anschlie\u00dfend als Vorlage f\u00fcr ein Handbuch mit begleitender CD-ROM bereitgestellt werden.<\/p>\n
Darstellung der Arbeitsschritte und der angewandten MethodenIm Anschluss an eine grundlegende systematische Aufarbeitung der einschl\u00e4gigen wissenschaftlichen Literatur und der vorliegenden Praxiserfahrungen soll – parallel in zwei Regierungsbezirken Niedersachsens (Situation mit bzw. ohne Unterst\u00fctzung eines Umweltbildungszentrums) – ein erweiterter Kooperationsprozess zwischen Schule und Forstwirtschaft angesto\u00dfen werden. In Gespr\u00e4chen auf allen Verwaltungsebenen sollen zun\u00e4chst vor allem die organisatorischen Rahmenbedingungen der jeweiligen Arbeitsfelder gegenseitig bekannter gemacht werden. Im Anschluss daran soll der Frage nachgegangen werden, wo sich in den bestehenden Curricula der einzelnen Schularten und Jahrgangsstufen welche forstlich relevanten Inhalte wiederfinden, um in einem weiteren Schritt kreativ nach M\u00f6glichkeiten zur Vermittlung dieser Inhalte auf dem Wege einer verantwortlichen Partizipation zu suchen. Gemeinsam sol-len Handreichungen erarbeitet werden, die konkrete L\u00f6sungen anbieten f\u00fcr organisatorische, f\u00fcr curricu-lare und f\u00fcr methodisch-didaktische Fragen. In einem – wieder parallelen – Praxisversuch sollen die Konzepte mit Schulklassen verschiedener Schulformen exemplarisch erprobt und optimiert werden. Das abschlie\u00dfend zu erstellende Buch als Endprodukt soll Schulen und Forstdienststellen helfen, Synergie-Effekte zu nutzen, um durch handlungsorientiertes Lernen in Ernstsituationen Sch\u00fclern das Spannungsfeld Naturschutz\/Naturnutzung identifikationsreich und somit nachhaltig vermitteln zu k\u00f6nnen.<\/p>\n
Ergebnisse und Diskussion<\/p>\n
Folgende Ergebnisse und Schlussfolgerungen k\u00f6nnen zum Projekt-Ende res\u00fcmiert werden:
\n\u00b7\tDie Rahmenbedingungen in der Schule sind nicht gerade geeignet f\u00fcr eine kontinuierliche Kooperation mit au\u00dferschulischen Partnern.\u00b7\tDer Aufbau und die dauerhafte Zusammenarbeit ist bei einschl\u00e4gig engagierten Lehrkr\u00e4ften durchaus m\u00f6glich, aber regelm\u00e4\u00dfig mit einem ganz erheblichen Zeit- und Kraftaufwand verbunden.
\n\u00b7\tPermanente Zeitknappheit behindert ein h\u00f6heres Ma\u00df an Kontinuit\u00e4t.
\n\u00b7\tZeitknappheit und der fachliche Anspruch an forstbetriebliche Ergebnisse erschweren eine wirkliche Partizipation von Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern.
\n\u00b7\tKooperation mit Forstleuten ist von organisatorischer Seite her meist gut m\u00f6glich, die zuk\u00fcnftige Personalausstattung des Bereichs Waldinformation\/Umweltbildung ist seitens der Forstverwaltung derzeit allerdings sehr unsicher.
\n\u00b7\tIn der nicht von einem RUZ betreuten Situation zeigt sich deutlich die unbedingte Notwendigkeit p\u00e4dagogisch motivierter, begabter und geschulter Forstleute.
\n\u00b7\tEin Problem besteht darin, dass in der Forstverwaltung bei erh\u00f6hter Nachfrage schnell die Kapazit\u00e4tsgrenzen erreicht sind.
\n\u00b7\tDas vorgelegte Handbuch kann einschl\u00e4gig engagierten Lehrkr\u00e4ften und Forstleuten wesentliche Hilfestellung geben, und zwar als Orientierung und Arbeitsentlastung.
\n\u00b7\tDie Recherchen zu den Rahmenbedingungen und die Erprobung des Handbuchs zeigten die deutlichen Vorz\u00fcge der betreuten Situation und lassen vermuten, dass eine auff\u00e4llige Zunahme von Kooperationsverh\u00e4ltnissen erst bei der Umsetzung von Konzepten zu erwarten sein wird, die auch diese Erkenntnis ad\u00e4quat ber\u00fccksichtigen.
\n\u00b7\tAbschlie\u00dfend wird ein Vorschlag zur Diskussion gestellt, der den recherchierten Rahmenbedingungen und Erfordernissen Rechnung tr\u00e4gt: ein sogenanntes Kooperations-Moderator-Konzept (Ein von allen Kommunen eines Landkreises finanzierter Umweltp\u00e4dagoge bahnt Kooperationsverh\u00e4ltnisse zwischen Schulen und au\u00dferschulischen Partnern aus dem jeweiligen lokalen Umfeld an, moderiert sie auf Zeit und stellt, ebenfalls auf Zeit, die n\u00f6tigen Materialien bereit. Eine Nachfrage-abh\u00e4ngige Finanzierungsbeteiligung durch die Kommunen motiviert Verselbst\u00e4ndigungs-Prozesse.)<\/p>\n
\u00d6ffentlichkeitsarbeit und Pr\u00e4sentation<\/p>\n
Berichterstattung in der Lokalpresse 8 Beitr\u00e4ge
\nAufs\u00e4tze und Berichte in der \u00fcberregionalen Fachpresse 3 Beitr\u00e4ge
\nHomepage auf dem Internet-Portal der Uni Osnabr\u00fcck 6 HTML-Seiten<\/p>\n
Fazit<\/p>\n
Das Kooperationsprojekt Schule-Forst hat seine Ziele ganz \u00fcberwiegend erreicht. Notwendig w\u00e4re nun, dass die erarbeiteten Handreichungen ausreichend Verbreitung f\u00e4nden, um eine nachhaltige Wirkung entfalten zu k\u00f6nnen. Die neu entwickelte Idee eines Kooperations-Moderators auf Landkreisebene enth\u00e4lt das Potential f\u00fcr eine fl\u00e4chendeckende Versorgung mit au\u00dferschulischen Bildungsangeboten auf der Basis lokaler Kooperationsverh\u00e4ltnisse. Die in diesem Zusammenhang entwickelten Finanzierungsmodalit\u00e4ten k\u00f6nnten geeignet sein, Verselbst\u00e4ndigungsbestrebungen bei den teilnehmenden Gruppen zu motivieren. Diese Vorschl\u00e4ge sollten weiter verfolgt werden.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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